Gastcollege in Paramaribo, Suriname

Na de eerste kennismaking in real life met Celestine Weidum - coördinator en docent van de faculteit aardrijkskunde aan de IOL, is het verzoek of ik nog meer op de basis wil gaan zitten. Afhankelijk van de aanwezigheid van tablets of laptops ga ik SMART amp™ inzetten of juist niet. De studenten zijn bekend met het presentatieprogramma Powerpoint en veel meer kennis van tools hebben ze niet. Als de studenten nu een digitale presentatie maken is dat altijd een Powerpoint en ik neem me voor om de webbased oplossingen Prezi en Google Slides te laten zien en natuurlijk als voorbereiding op het SMART Board wat het instituut gaat krijgen ga ik ook SMART Notebook laten zien.
Verder staat op het programma Socrative, Kahoot, Google Maps (MyMaps), answergarden en ga ik Aurasma laten zien adhv het werk van een leerling uit 2-vmbo.

Opstartproblemen met wifi toegang, de beamer, etc. zijn hier ook niet vreemd. In de zaal zitten meer dan 50 mensen, de meeste studenten en een paar docenten. Iets later dan gepland gaan we toch van start. Met een beperkte wifi-toegang, maar gelukkig heb ik m'n iPhone bij me met een internetabonnement voor in het buitenland, zodat die als hotspot dient zodra de verbinding wegvalt. Toegang tot internet is nl. wel een must, aangezien ik een Google Presentation heb gemaakt en gebruik ga maken van heel veel online tools.

De studenten doen actief mee - voor zover de internettoegang dat toelaat - en vullen wat Google Forms in, delen hun bijdrage in answergarden, zijn super-enthousiast over Kahoot en maken in groepjes een door mij voorbereide vragenlijst m.b.v. Socrative. De meegenomen Bosatlassen komen meteen van pas en ik laat op het projectiescherm de docententool zien, terwijl de studenten aan de slag zijn met het beantwoorden van de atlasvragen in Socrative.
De presentatie kun je hieronder zien:


Voor alle studenten heb ik een sticker van het Global Teenager Project en maak een beetje reclame voor deze organisatie en heb de hoop dat de studenten aardrijkskunde ook erg enthousiast worden. De dag ervoor ook nog gesproken met Miriam Weekers, de contactpersoon voor het Global Teenager Project in Suriname, dat het toevoegen van het culturele erfgoed voor jongeren in Suriname én Nederland als onderwerp aan de Learning Circles - naast de kinderrechten - heel goed zou zijn. Ze is ook aanwezig om het e.e.a. aan te vullen en de agenda digitale leermiddelen en cultureel erfgoed Suriname op de agenda te zetten.

Celestine en ik sluiten samen af om aan te kondigen dat de gebruikte Bosatlassen een gift zijn van het Ashram College en dat er zsm een SMART Board interactive flatpanel aan het IOL - faculteit aardrijkskunde - wordt gedoneerd door SMART Technologies. Van de studenten krijgen we een applaus, ze nemen de tijd om me te bedanken voor de avond en enkele studenten willen met me op de foto of willen een selfie met mij. Daar maak ik graag tijd voor. :) En het verzoek om snel weer terug te komen en ze nog meer te laten zien en te leren klinkt als muziek in mijn oren en heb ik veel zin in. En ook daar maak ik graag tijd voor. Als dank krijg ik nog een kado: een maron kunstwerk. Ben ik heel erg blij mee!

Dominee-complex

Bij een bezoekje als Nederlander aan een voormalige kolonie of überhaupt een ontwikkelingsland, kan men snel vervallen in een rol, zoals Jelle Brandt Corstius dat goed in z'n boekje Universele reisgids voor moeilijke landen beschrijft, met het zgn. dominee-complex. Een rol waar de blanke bezoekende het beter weet en het wel even zal vertellen hoe het moet op plaats van bestemming. Een rol die ik ernstig probeer te voorkomen bij mijn bezoek, maar soms toch onontkoombaar is.

Deze week vlieg ik voor het eerstejaars Suriname voor een vakantie, maar vanuit mijn beroep als docent breng ik ook een bezoekje aan het instituut voor opleiding leraren; faculteit aardrijkskunde. In Nederland gebruiken we inmiddels de 54e druk van de Grote Bosatlas bij aardrijkskunde, maar hebben we ook nog een flinke stapel goede exemplaren van de 52e druk liggen. Deze zijn voor ons onbruikbaar ivm het eindexamenprogramma, maar misschien nog bruikbaar in Suriname. En deze gedachte is precies wat ik juist wil voorkomen. Ik wil graag openminded en niet oordelend vanuit mijn Nederlandse perspectief m'n bezoek plannen. Lukt dus niet. Het blijkt echter een schot in de roos, want de 52e druk is juist de druk waar ze in Suriname op de lerarenopleiding mee werken. Gelukkig maar, hoef ik me ook niet schuldig te voelen.

Naar aanleiding van mijn interesse in het aardrijkskundeonderwijs op de lerarenopleiding in Suriname ben ik door het IOL gevraagd om een gastcollege te geven. Onderwerp mag van alles zijn, waar ik inmiddels over heb geblogd. De keuze valt op het gebruik van mobile devices in de klas en het gebruik van social media bij de aardrijkskundeles. En natuurlijk is SMART Notebook™ of SMART amp™ goede software om te gebruiken bij een dergelijke sessie, waar de deelnemers verschillende devices mee zullen nemen. Na wat contact blijkt het instituut geen SMART Board oid te hebben en met het gevaar alsnog het dominee-complex te belichamen, trek ik toch de stoute schoenen en stuur Greg Estell (President SMART Technologies) een email met de vraag of ze een SMART Board willen doneren aan de IOL. Het heeft gewerkt, want binnen een uur had ik een positief antwoord en was SMART zeker bereid om een interactive flat panel te verschepen naar Paramaribo. Nog meer goed nieuws en ik dacht te begrijpen uit de reactie van mijn contact bij het IOL dat ze mij ook niet als een moderne dominee zagen, maar er wel degelijk blij mee waren! Or from a more positive perspective: “with great strength comes great responsibility” - Peter Parker’s uncle Ben. Ik heb er iiig heel veel zin in om a.s. dinsdag een workshop te verzorgen op het instituut voor opleiding leraren in Paramaribo.

Coding with LEGO

A few weeks ago I joined the #hourofcode with my own kids at home. They needed to log in on code.org with their Google Education account and could choose themselves to complete one of the challenges on the Hour of Code website. My youngest (7 years of age) picked the Frozen-challenge, which seemed a bit too difficult for her, but with a little help from me she gained herself the Hour of Code certificate at the end too.
While my three kids were processing on their challenges (my 9 and 11 year old took on the Minecraft challenge) I noticed that they were really engaged and proud that they could code, complete the challenge and create and play a game they created. From this moment on I wished that I was a teacher in technology, math or computer science. How I wished that I could do this in my classroom at school.

Well ... wihin a week I was the substitue teacher for an 8th grade math class. I knew what I was going to do and had them all logged in to code.org and let them choose what challenge they would like to take. They liked it, earned their certificates and I wished that I could do some more of this ...

This week I attended the Apple Leadership Summit and BETT 2016 in London, UK. During the sharing sessions a school from South Africa shared what they did with coding and LEGO and I definately wanted to attend their hands-on workshop 'Think like a coder' too. During that workshop I was teamed up with a Finnish arts- and craft teacher and we needed to complete a challenge with the LEGO Mindstorms EV3 robot. On a connected iPad with the programming software for the Mindstorms brick we were able to program the robot and make it do certain tasks. I've learned a lot and it was great fun! My son has a LEGO Mindstorms EV3 robot at home, so we will be programming that very soon.

At BETT 2016 I attended another workshop in the LEGO in Education booth about programming the LEGO WeDo 2.0 which was very nice! In small teams we needed to create a movable head for the WeDo robot Milo, in case that he or she is on a extraterrestial planet exploring the site. We succeeded to program the LEGO Brick using different types of schemes. In the end all the Milo robot versions created by the attendants were very different, or even better, unique. And that's what I want in my education as well.

instruction at LEGO stand at BETT 2016

LEGO WeDo 2.0 is the new coding for primary education and really nice to play with. Besides the LEGO Mindstorms EV3 this is on my wish-list as well. In fact I'm interested in becoming a LEGO certified professional or educator to share more about working with LEGO in the classroom on a professional base. One doesn't need to teach either Math or Computer science, but LEGO is fun to use in other subjects very easily, although coding isn't that easy to implement in other subjects, but definitely worth looking into.

Coding is becoming more and more an essential international language and should be in my opinion a compulsory subject in primary and secondary education. IT and therefor coding is business. Wheter students understand the language of coding it will improve their chance of a job in a wide variety of professions involved. Problems of today such as environmental problems, healthcare etc. might be solved with solutions coming from technology in the (near) future. So besides the fun part in learning it might be becoming very important that students learn the language of coding. The Tynker app or LEGO coding app for the iPad might be helpful.

Rewind 2015

This past year was - professional wise - a very good year. At the beginning of 2015 I was invited to do a talk for new students (6th graders) and their parents about future education and at my school was selected to speak at BETT (London, UK) with friend and SMART Exemplary Educator Emil Waldhauser about the Global Collaboration projects we did with our classes. Throughout the year I did some other presentations during the 'week van de mediawijsheid' (digital footprint week) at two schools in our community and a presentation about SMART Notebook and interactive whiteboards at at a geography teachers conference. And at last but not least I made it to the European part of the EdTech team ... How about that?

I also was selected to attend SMART amp Champs (Madrid, Spain) and the global SEE Summit (Calgary, Canada) with friend and colleague Henk-Jan van Mierlo amongst many others whom I got to meet again at these SMART professional development conferences which were amazing and gained me a lot. I even got the chance to speak at a staff meeting at SMART HQ which gained me SMART kapp iQ for my SMART Collaborative Classroom. Very happy with that!

Besides the use of education technology in my classroom such as the multiple SMART Boards, the new kapp iQ, 1:1 iPads, SMART amp and Google Classroom I did a few field trips with my classes. The trips to SEE Cédric Mainil in Belgium and to Emil Waldhauser in the Czech Republic were the best. I introduced LEGO in my classroom, and am just getting started with that ... al this passes by in this short video that I created. Enjoy.

Lego met aardrijkskunde II

Na twee leuke en zeer geslaagde lessen met LEGO bij aardrijkskunde met 2-vmbo, werd het tijd voor verbreding èn verdieping. De uitdaging was nu om met 3-vmbo klassen aan de slag te gaan en hen verschillende aardrijkskundige begrippen m.b.t. tot het SE-onderwerp 'Grenzen en identiteit' over het hoofdstuk Rusland. Dus begrippen als separatisme, nationalisme en gewapend conflict kwamen aan bod. Begrippen die de les na de LEGO-les getoetst werden. Zo kon ik mooi toetsen of de begrippen een beetje beginnen te leven bij de leerlingen na het uitbeelden mbv LEGO. De leerlingen gingen weer in groepjes bouwen en de foto van het eindresultaat moesten ze deze keer op Instagram plaatsen met het gebruik van de juiste hashtag; respectievelijk #ak3Mb en #ak3Md. Je kunt zelf even Googlen via instagram op deze hashtags en de resultaten bekijken.


Tijdens de les kwam een collega Duits langs om te kijken wat ze aan het doen waren en we konden beide zien dat de leerlingen actief met de begrippen bezig waren, mij geen vragen stelden, maar vooral overlegden in hun groep en incidenteel naar hun boek grepen en vooral hard(op) aan het nadenken waren. Leuk om te zien!
Ik heb twee klassen 3-vmbo en als ik dit experiment goed zou doen, dan zou ik één klas niet met LEGO laten spelen en de andere klas wel, om zo de resultaten tussen de twee groepen te vergelijken en misschien een voorzichtige conclusie kunnen trekken. Voorzichtig omdat de klassen natuurlijk niet helemaal hetzelfde zijn, dus de proefopstelling niet geheel ceteris paribus is. Maar, ik kon het niet over m'n hart verkrijgen om één van de twee klassen de LEGO-les en eventueel beter resultaat van de toetsing de volgende les te ontnemen. Wel heb ik in één van de klassen voor en na de LEGO-les geïnterviewd over de begrippenkennis. Helaas voor het experiment (nog) geen bewijs dat de LEGO-les een positieve bijdrage heeft geleverd aan de begrippenkennis van de geïnterviewden. Ik heb de interviews toch opgenomen in het korte filmpje.


Inmiddels hebben de eerste klassen en de vierde klassen ook in de gaten dat ik soms LEGO gebruik bij de aardrijkskunde-les, dus die willen ook graag. Zeker met 4-vmbo lijkt het mij echt een uitdaging om de uitbeelding van de begrippen mbv LEGO te toetsen. De CE-onderwerpen zijn: 'Weer en klimaat', 'Bevolking en ruimte' en 'Water'. Genoeg begrippen die ruimtelijk uitgebeeld kunnen worden dus. Gaan we doen!
En een andere verdieping wordt dat ik eens ga kijken/toetsen hoe de leerlingen eventueel verbanden tussen begrippen kunnen uitbeelden met LEGO-blokjes. En misschien is het leuk - om de competitie wat te verhogen - dat leerlingen (ook) hun eigen LEGO ook mee mogen nemen: BYOL (Bring Your Own LEGO). Wordt vervolgd!

"Everything is awesome!" - Emmet Brickowski, 2014.

#ak3Md aan de #lego bij #aardrijkskunde in de SMART Collaborative Classroom

A video posted by SMART Collaborative Classroom (@borisberlijn) on Dec 14, 2015 at 2:45am PST

#ak3Mb aan de #Lego #separatisme #rusland #aardrijkskunde

A photo posted by SMART Collaborative Classroom (@borisberlijn) on Dec 11, 2015 at 1:55am PST

Lego met aardrijkskunde

Tijdens de knagdag ben ik door Falco Zwinkels z'n workshop geïnspireerd geraakt om ook aan de slag te gaan met Lego in de les. Tijdens de workshop dacht ik dat leerlingen op een andere manier aan de slag gaan met begrippen en daar hun eigen vorm aan geven het wellicht dan beter onthouden. Ik had er iig zin in. Via marktplaats heb ik een grote zak Lego gekocht, gesorteerd in zes bakjes, zodat elke groep een eigen bakje Lego zou hebben.


Het onderwerp waar klas 2 mee aan de slag is gaat over de Verenigde Staten van Amerika en ik heb negen aardrijkskundige begrippen uitgezocht, die met de VS te maken hebben. Voor elk begrip kregen de leerlingen 4 minuten de tijd om:
1. het begrip te bouwen met de Lego blokjes.
2. Een foto te maken van hun bouwwerk.
3. Deze foto in een SMART amp workspace te plaatsen en te voorzien van een korte beschrijving.

SMART amp workspace

De SMART amp workspaces had ik van te voren aangemaakt voor elk groepje, zodat zij hun materiaal daar in kwijt konden. De leerlingen waren bijzonder enthousiast en hebben dat lesuur keihard gewerkt en het heeft erg mooie resultaten opgeleverd:

Bekijk onderstaande korte filmpjes om een indruk te krijgen van de sfeer in de klas:

  Lego in klas 2Mb 
  Lego in klas 2Ma

KNAGdag 2015

Afgelopen vrijdag de 13e m'n interactieve presentatie gedaan over de didactische meerwaarde en inzet van het digitale schoolbord bij het aardrijkskundeonderwijs op de KNAGdag, welke als thema 'Toekomst' had. De onderwijsdag voor leraren aardrijkskunde werd gehouden in theater Cinemec in Ede. Samen met twee collega's aardrijkskunde van het Ashram College ben ik afgereisd naar Ede om m'n presentatie te houden. Er waren ruim 800 aardrijkundedocenten, waaronder een aantal oude bekenden en zelfs m'n eigen oud-leraar van de lerarenopleiding: Jaap van Eekeren.

Aan het werkbord: De SMART kapp iQ.

Vanwege de grote hoeveelheid aanmeldingen, mocht ik in de grote zaal m'n ding doen. Ik had zelf gezorgd via Techdata dat er een SMART Board 6065 (kapp iQ) in de zaal aanwezig was, want als ik wilde laten zien wat ik didactisch doe met dat digitale schoolbord in mijn SMART Collaborative Classroom, dan moet ik natuurlijk wel de touchgevoeligheid van het scherm kunnen laten zien. M'n focus lag op drie zaken. Het digitale schoolbord als:

1. Teachershub, waar ik allerlei content van de leerlingen kan verzamelen en laten zien aan de klas. Niet per sé digibord software voor nodig, omdat een verzameling van tweets of Instagram posts ook met een beamer kan, maar zodra SMART Notebook LAB aan bod kwam werd het interessanter en leuker. Leerlingen kunnen hun bijdrage (tekst en/of afbeeldingen) dan in de SMART Notebookles plaatsen. Echt gaaf. De creativiteit van de docent bepaalt ook hier weer hoe dat didactisch weg te zetten ...
2. Een SMART Board (of ander gerenommeerd merk digibord) is in principe een werkbord. Voor leerlingen en veel minder bedoelt als presentatiescherm. (Wat dus wel vaak de praktijk is). Dat kan dus m.b.v. de aanraakgevoeligheid - de beperking is dat niet de gehele klas dat tegelijkertijd kan doen of in een BYOD omgeving kan elke smartphone, tablet of laptop een bijdrage leveren.
3. Omdat het een aardrijkskundeconferentie is heb ik ook een pleidooi gehouden voor Global Collaboration en laten zien hoe ik dat in mijn lessen doe. Enthousiasme. Leuk.

Na wat over de onderwijsmarkt te hebben gelopen (en bij de BuiteNLand-stand een Google Cardboard gescoord en wist je dat Greenpeace heel leuk en gratis lesmateriaal aanbiedt?) heb ik zelf ook nog een workshop gevolgd over het gebruik van Lego in de aardrijkskundeles door Falco Zwinkels. En dat was superleuk! Werken met Lego is een superleuke manier om leerlingen te leren goed te kijken om vervolgens zelf bijvoorbeeld een geografisch begrip of proces uit te beelden m.b.v. Lego blokjes. Ga ik ook een keer oefenen.

Deze KNAGdag was zeer geslaagd en met een koffer vol nieuwe ideeën en contacten ging ik weer naar huis.

Knagdag 2015 from Boris Berlijn

SMART Exchange: database van digibordlessen voor het SMART Board.
Google+ community voor Global Collaboration.
Lego Education over het gebruik van Lego in het onderwijs.