SMART Notebook app voor de iPad

Eind zomer 2012 is de langverwachte app Notebook voor de iPad van SMART Technologies eindelijk uitgekomen. In de aanloop naar de release van deze app is er al heel veel gesproken en gespeculeerd over de app die nog uit moest komen. Natuurlijk ook op SMART Board conferenties als de SMART Exemplary Educators Summit in Hamburg en Calgary jl. in juli. In Hamburg heb ik op de iPad van SEE Joey Savoy (New Brunswick, Canada) met de betaversie van de app mogen spelen en was al snel enigszins teleurgesteld door de mogelijkheden, zeker in combinatie met de prijs die er voor gevraagd zou gaan worden. Begrijp me niet verkeerd, voor goede software ben ik zeker bereid om te betalen, maar ik was toen zeker nog niet overtuigd.

Dit kwam vooral omdat ik al hele hoge verwachtingen van de app had, omdat de reguliere versie van SMART Notebook enorm krachtige en goeie digibord software is, m.n. door de juist gelanceerde activity builder en de integratie van widgets in versie 11. Als je de iOS app gaat vergelijken met de desktop versie, dan kom je idd. bedrogen uit, want dan blijkt het eigenlijk niet meer dan een viewer of express versie. Terwijl de app op zichzelf een goede en overal bruikbare versie is van Notebook. Daar ben ik nu wel achter en was dan ook zeker bereid om daar gewoon €5,49 voor te betalen.

Door de draagbaarheid van de iPad heb je eigenlijk overal en altijd de SMART Notebook software tot je beschikking en juist dat maakt deze app eigenlijk heel krachtig: plaats- en tijd onafhankelijk content maken op de iPad in een formaat die meteen bruikbaar is op het digitale schoolbord van SMART Technologies. Meteen bruikbaar omdat de content gedeeld kan worden via e-mail vanuit de app en vanuit de desktopversie kun je content via je Dropbox openen in de Notebook app. Het gebruik van de camera (dus vanaf iPad versie 2) geeft ook nog extra meerwaarde, omdat je dan meteen van alles vanuit de omgeving vast kan leggen in de Notebook app. Dit heb ik o.a. gedaan tijdens een excursie in Terezín, Tsjechië afgelopen september, waar ik meteen zaken kon vastleggen en dan de volgende keer ook weer op lokatie kan gebruiken.

Deze voordelen en gebruiksmogelijkheden van de Notebook app heb ik vertaald in een korte video en als sollicitatie gebruikt om de app te mogen presenteren in de SMART stand op the BETT in Londen. Helaas ben ik niet uitgekozen, maar is mij door SMART wel gevraagd om een zgn. webinar te geven over de SMART Notebook app. En dat lijkt me ook leuk!

Video-tutorial over de meerwaarde van de iPad app

Klik hier om de app te downloaden in de app-store.

Učeni v Praze

Lamyae, Yara, Mattia, Sacha en Rosa uit 4-vmbo van het Ashram College hebben in Praag hun maatschappelijke stage afgesloten. De afgelopen maanden hebben ze kleding, speelgoed en geld ingezameld voor daklozen en moeder-kind tehuizen in Tsjechië. Schoon ondergoed is heel belangrijk voor de eigenwaarde van de mensen, dus hebben ze van het ingezamelde geld (bijna €130,-) ondergoed gekocht bij de Wibra en ook overhandigd aan het Leger des Heils.

Op het kantoor van het Leger des Heils hebben ze dmv een Prezi een presentatie gehouden over hun maatschappelijke stage tbv de daklozen in Praag. Het speelgoed gaat naar kindertehuizen in Moravië en de winterkleding is bestemd voor de dak- en thuislozen in Praag. Winterkleding, omdat de winters in Praag erg koud kunnen zijn. 

Door de economische recessie en het beperkte sociale vangnet zijn er momenteel zo'n 23.000 dak- en thuislozen in Tsjechië, waarvan 20% met kinderen(!). De hulp van onze leerlingen is dus erg hard nodig en de directrice van het Leger des Heils in Tsjechië is speciaal langsgekomen en heeft de leerlingen persoonlijk bedankt voor hun inzet en toewijding!

Niet alleen hier bij het Leger des Heils,  maar door de reis naar Tsjechië in het algemeen krijgen de leerlingen een goed beeld hoe het is om in een land in de EU te wonen/te verblijven waar ze minder geld hebben en waar andere keuzes gemaakt worden. Door de communicatie met Tsjechische studenten, die de Engelse taal ook niet altijd even machtig zijn, tijdens de scavenger hunt met leerlingen uit Rakovník en tijdens de groepsactiviteiten op Gymnázium Jaroslava Heyrovského in Praag leren ze ook heel veel en is het erg leuk om te zien dat ze het naar hun zin hebben en ideeën uitwisselen. Zo ook hun ervaringen bij het bezoek van kamp Terézin, alwaar we de leerlingen zelf een rondleiding geven en hen vertellen over, maar vooral de gruweldaden van de nazi's kunnen laten zien in het werkkamp Terézin (de kleine vesting) tijdens het nazi regime '39-45.

Met alle respect voor een gewone lesweek, maar ik denk dat ze tijdens een reis als deze veel meer leren dan een week op school. Ze moeten zich aanpassen aan niet alledaagse situaties, moeten samenwerken met elkaar, een presentatie houden voor een groep onbekenden in de Engelse taal en moeten leren omgaan met alledaagse zaken (taal, eten etc.) uit een andere cultuur en zien een ander modebeeld en manier van omgaan met elkaar zoals dat in Tsjechië als gewoon ervaren wordt. 

Aan de andere kant wordt er veel geoordeeld over alle 'vreemde' aspecten van de Tsjechische cultuur en dat levert natuurlijk weer leuke (en leerzame) gesprekken op. Al met al een mooie week en we nemen ons voor om voor de volgende keer de leerlingen nog meer te betrekken bij de organisatie en invulling van het programma.

Attending The BETT 2013

De afgelopen twee jaar ben ik met o.a. collega Henk-Jan van Mierlo (Ashram College) als bezoeker naar The BETT in Londen - Engeland, de grootste onderwijstechnologiebeurs van Europa(?), geweest. Een vier dagen durende beurs, waar grote spelers als Microsoft, SMART Technologies en Google hun onderwijstoepassingen presenteren en workshops organiseren. Ook is er voor particulieren ruimte om presentaties of workshops te geven in de zgn. theaters. Vorig jaar was de beurs voor de laatste keer in het klassieke Olympia gebouw in Kensington en m.i.v. komend kalenderjaar wordt de beurs gehouden in Excel, alwaar de afgelopen Olympische Spelen in Londen o.a. de judowedstrijden zijn gehouden.

Een paar maanden geleden heb ik een verzoek bij de organisatie van The BETT ingediend om een presentatie te mogen verzorgen over één van mijn zgn. 'best practices', iets wat werkt en inspirerend genoeg moet zijn voor bezoekers. Onder de bezoekers zijn naast docenten en directieleden ook districtambtenaren en leden van miniteries van onderwijs uit verschillende landen aanwezig. En je raad het al: IK MAG OPTREDEN OP BETT 2013! 

Eind september kreeg ik een e-mail van de organisatie dat mijn verzoek is geaccepteerd en ik mag op zaterdag 2 februari een presentatie houden over het gebruik van social media (m.n. Twitter en Facebook) in de klas.

Mijn presentatie zal grotendeels gaan over het gebruikersgemak en natuurlijk ook over de gevaren en beperkingen waar je als docent tegen aanloopt. Daarnaast praktische voorbeelden uit mijn eigen lessen en put ik uit de ervaringen die ik heb met het gebruik van Facebook en Twitter bij mondo-mediawijsheid en het gebruik van Twitter bij aardrijkskunde in 4-vmbo. Ik ben van plan om leerlingen er actief bij te betrekken en tijdens mijn presentatie een hashtag te gebruiken, die natuurlijk 'in real time' ook op de twitterwall te volgen is. Wordt vervolgd!

Klik hier om een toegangskaart voor The BETT 2013 te reserveren!

Mondo - mediawijsheid

Vandaag heb ik via e-mail officieel vernomen dat ik op de grootste beurs over onderwijstechnologie The BETT in Londen een presentatie mag geven over het gebruik van social media (m.n. Twitter en Facebook) in de klas. En dat vind ik natuurlijk heel gaaf en een hele eer om daar een presentatie/workshop te mogen houden.

Het schooljaar is pas drie weken oud en het programma van mondo-mediawijsheid is opgestart en draait. Ik heb bedacht om dit schooljaar niet alleen Twitter te gebruiken, maar om ook te experimenteren met een speciale groep op Facebook. Een speciale groep, waardoor ik wel met de leerlingen kan communiceren via dat platform, maar geen vriend van hen hoef te zijn. En dat lijkt me gezien de gevoeligheid van het onderwerp bij het gebruik van social media en de gevaren heel verstandig om dat duidelijk te maken aan hun ouders. 

In overleg met de directeur heb ik een brief voor de ouders gemaakt, om hen uit te nodigen voor een informatieavond over dit experiment en mondo - mediawijsheid in het algemeen. In de brief heb ik ouders uitgenodigd om een enquete in te vullen, waarin ik vraag of zij toestemming geven om hun kind op Facebook te laten en met mij samen te werken in de Facebook groep en de vraag of ze op de informatieavond komen. Van de bijna 80 leerlingen hebben er een paar ouders mij gemaild en zijn er van negen leerlingen ouders naar de informatieavond gekomen. Lage opkomst, maar hoger dan ik verwachtte volgens de enquête en ik was al erg blij met deze opkomst om wat meningen en gedachten van ouders te horen over dit gevoelige onderwerp.

Van de ouders die gereageerd hebben via e-mail en op de ouderavond aanwezig waren, heb ik enthousiaste reacties gekregen en ze zijn heel blij dat ik/school hier aandacht aan besteed. Er was slechts één ouder, die zijn dochter geen toestemming geeft om een Facebook-profiel aan te maken en met mij te communiceren via dit medium. Of dat uit principe of onwetendheid is werd me niet duidelijk. Maar daar heb ik natuurlijk respect voor en ik moet er voor zorgen dat de betreffende leerling niks hoeft te missen van het curriculum.

Naar aanleiding van de afgenomen enquete wil ik bijgevoegde resultaten delen. Hun idee over 'digitale identiteit' mochten ze samen met een hashtag voor de klas in 140 karakters tijdens de les in een tweet versturen, welke zichtbaar werden op de Twitterwall op het SMART Board. Genoeg materiaal om mee te nemen naar The BETT in februari 2013.

Tijdens de les verzonden tweets op de Twitterwall

Twitter in de klas!

Komend schooljaar heb ik weer een groep 4-vmbo leerlingen voor het vak aardrijkskunde op het Ashram College. Na twee jaar ge-experimenteerd te hebben met Twitter en de eindexamenklas van het vmbo ga ik het komend schooljaar weer aan de slag met Twitter. 

Ik heb een speciaal (afgeschermd) account aangemaakt, zodat alleen mijn leerlingen dat kunnen volgen. Op een ander leerlingen account kunnen ze mij ook volgen, maar dit speciale account @4vmbo_ak gaat alleen maar over het curriculum en examenprogramma van aardrijkskunde. Via dit twitteraccount tweet ik tips, trucs en aantekeningen. Maar ook vragen, die de leerlingen kunnen beantwoorden. En daar zit de kracht van Twitter; leerlingen worden op deze manier actief betrokken in en buiten de les bij de lesinhoud.

De vragen gaan over de examenstof: #transport #natuurlijkehulpbronnen en #vakantiebestemmingen. Deze vragen stel ik bij voorkeur niet tijdens de les of schooluren, maar juist daarbuiten. Per periode ongeveer 15 a 20 vragen, om de leerlingen buiten de contacturen ook met het vak bezig te laten zijn. Dat kunnen ook berichten van bijvoorbeeld nu.nl zijn, waar ik vervolgens een vraag over stel of vragen over de film die we in de les hebben gezien of vragen over de excursie waar we zijn geweest.

De leerling die het eerst de vraag goed heeft beantwoord krijgt een punt. Deze punten tellen mee bij de afsluitende toets aan het eind van de periode. Op zo'n toets kunnen bijvoorbeeld 50 punten gehaald worden en als een leerling en 28 heeft en ook nog 4 twitterpunten, komt z'n score op de toets hoger uit dankzij de inspanning op twitter. Ik moedig de leerlingen aan om elkaar te volgen, omdat het ook vaak voorkomt dat een leerling het antwoord nog niet helemaal goed heeft en een ander dat als opstapje kan gebruiken naar het juiste antwoord. Ook kunnen leerlingen op deze manier van elkaar leren over de leerstof van aardrijkskunde, welke vervolgens ook op de toetsen (en examen) weer terugkomt.

Leerlingen zijn (niet altijd) allemaal enhousiast en gehaaid om punten te halen, maar de keuze om er enthousiast mee aan de gang te gaan ligt bij hen. De vragen geef ik een nummer, bijvoorbeeld 2.6 en dat is dan de 6e vraag uit periode 2 en de vragen krijgen een hashtag over het onderwerp. Leerlingen sturen een reply (daarom moeten ze me volgen, want ik volg hen niet) en moeten ook het nummer van de vraag toevoegen. Dit is handig voor mijn administratie.

Tijdens de diploma-uitreiking deel ik een certificaat uit aan de leerlingen die zich het meest hebben ingespannen en de meeste punten hebben gehaald. In schooljaar 2010-2011 waren dat Jorrit en Linda en in schooljaar 2011-2012 was dat Melanie.

SMART Showcase School - Ashram College

In Europa is de status SMART Showcase School nog niet zo lang actief. In Noord-Amerika bestaat deze status voor scholen al veel langer en zijn er zelfs Elite SMART Showcase Schools, die dan een voorbeeld mogen zijn voor de gehele wereld in het gebruik van de onderwijstechnologie van SMART. In Nederland hebben er momenteel 6 scholen (waarvan 2PO, 1 Speciaal Onderwijs en 3 VO scholen) de status SMART Showcase School. Dat heeft voor onze school naast hardware (SMART Document. Camera. en SMART Slate) en software (Notebook Math en Bridgit licenties) ook expertise en begeleiding vanuit SMART/VSV opgeleverd als het gaat om de begeleiding van het implementatietraject van het SMART Board en het organiseren van een Content Creation seminar.

Afgelopen schooljaar (2011-2012) was ons eerste schooljaar als voorbeeldschool namens SMART Technologies voor andere scholen in Nederland, door het gebruik en inzet van de onderwijstechnologie van SMART bij ons op school.
Met VO-school de Goudse Waarden uit Gouda, hebben we wekelijks Bridgit-sessies gedaan bij het vak Chinees. Op beide locaties van het Ashram College (Nieuwkoop en Alphen aan den Rijn) maken we veelvuldig gebruik van het SMART Board en in iets mindere mate van de Document Camera’s en Response sets, simpelweg omdat we er daar veel minder van in huis hebben. Het SMART Board en de Notebook software worden m.n. gebruikt door de maatschappijvakken en wiskunde, gevolgd door moderne vreemde talen als Duits en Frans.
Los van het feit dat mbv de onderwijstechnologie als het SMART Board en de SMART Response het werken voor de docent veel leuker en gemakkelijker wordt, ervaren de leerlingen het ook als zeer prettig. De resultaten van toetsen die met Response zijn afgenomen krijgen ze meteen terug, aantekeningen op het bord zijn per definitie beter zodra er rijke multimedia aan toegevoegd kan worden en er dus ingespeeld kan worden op verschillende leerstijlen. De content op het bord kan bijna op maat aangeboden worden voor de beelddenkers, de doeners en de leerlingen die meer van teksten houden. En zodra de aantekeningen gedeeld worden met de leerlingen kunnen leerlingen tijdens de les focussen op de inhoud en actief betrokken worden bij de lesinhoud.

Naast deze ingeslagen weg, zal in het nieuwe schooljaar een vervolg op het eerste Content Creation seminar en het gebruik van SMART Response breder ingezet worden en de didactische inzet van het digitale schoolbord van SMART naar een hoger plan getild worden, welke moet passen in het koersplan/onze onderwijsvisie.

Klik hier voor de Engelstalige versie op EDCompass Blog website van SMART Technologies.

EMEA SEE Summit vs. NA SEE Summit

This blog post is about my experience coordinating and attending the SEE Summit in EMEA. This is also posted on the ED Compass, the official blog for SMART educators. I was ask do post a blog and here it is.

The first EMEA SMART Exemplary Educator Summit, which took place last week in Hamburg, Germany, was great. Three days of great fun and learning, and sharing lots of things. There were teachers from 18 different countries in attendance and a few SEEs from Canada and the US were there as ambassadors. 

Last year I was invited to the third North American SEE Summit in Calgary, Canada, with five others SEEs from Europe. One of the goals of our participation at the NA Summit was to have a look at the way it was done, pick the best parts of it and make it fit for the EMEA Summit. EMEA stands for Europe, Middle East and Africa so it makes it difficult to organize something that’ll be suitable for that whole area because of the cultural differences and different educational systems.

This past year, with the use of Brigit conferencing software, me and the other European SEEs who attended the NA SEE Summit in 2011 had five or six meetings with Khoi Trinh, SMART’s Education Policy Manager in EMEA, and later with Ainhoa Marcos, SMART’s Education Programs Manager in EMEA to discuss what we wanted the EMEA SEE Summit to look like. 

We needed to choose a program pathway so I chose peer education and content creation. I wanted to prepare a presentation on social media, along with something I learned about in 2008 at a SMART conference in Stockholm, Sweden,about the use of tools (both technology and non-technology tools) in and outside the classroom to get to that main goal. My presentation, Curriculum vs. Creativity, was about being creative using tools that didn’t include the text books we used every year. There are other, better ways to get to that same goal, and engaging students more to the curriculum.. 

I had the SEEs do a SMART Response question set by Jamie McGachy (SCT and EC from the United Kingdom), to teach them how to count to 10 in Japanese. I wanted to show them that along with reading, listening and motion can also help you to learn in a different (and in some cases, faster and better) way. 

I did the presentation about social media with Geoff Robin, SMART’s Team Lead of Web Marketing in EMEA. We discussed the Facebook community for SEEs and I talked about the way I use Twitter in and outside my classroom. I added a SMART Response quiz in both presentations and brought many prizes like flash drives, t-shirts and orange SMART sunglasses for the participants.

In the end, the NA summit and the EMEA summit weren’t that different. But what did stand out was the fact that at the NA Summit, other than a few SEEs from EMEA, the attendees are all from North America. The EMEA version of the Summit has SEEs from all over Europe, Africa and the Middle East, and that definitely distinguishes the SEE Summits.. We all needed to communicate in one common language – English, which can make it hard for a few attendees and it takes a bit of nerve for everyone to speak up. This was particularly noticable on the first day. Byt after that we were good to go!

When there’s a language barrier like that it takes a lot of effort and concentration from everyone to stay focussed on what we are doing. So, I think the three-day Summit was the right amount of time.

The SMART staff did a great job, from my perspective, integrating attendees into different groups each day, Unfortunately the internet connection at the SMART Office in Hamburg was not great, which created a few challenges uploading our best practises or getting on Twitter to tweet about this Summit. 

After the SEE Summit in Calgary last year, I made notes on things to consider doing, or doing different for the EMEA Summit. And, I’m grateful that most of those things were included in this Summit. We worked very good as a planning team to coordinate this Summit. What I especially liked about the EMEA SEE Summit, in comparison with the NA Summit, is that we could share a lot of best practises and collaborate in smaller groups.

This one was not as overwhelming as the one I attended last year in Calgary, Canada, because I prepared the agenda and Germany is not that different and/or epic for me as Calgary was. I’ve experienced it as a very inspirational event and would not want to miss out any SMART Exemplary Educators event in the future. 

The EMEA SEEs

The original post is here on the ED Compass Blog.