Nakijklol 2021

Het is alweer even geleden dat ik een examenklas heb gehad en dit schooljaar heb ik weer de eer. :) Ik heb één 4M klas van 31 leerlingen die - al dan niet door het gehele Covid-circus - bijzonder ongemotiveerd lijken te zijn. Ik denk te merken dat de covid-maatregelen zo hun weerslag hebben op het welzijn van de leerlingen tijdens de aardrijkskundelessen. Van de 31 leerlingen zijn er 24 die het examen aardrijkskunde in het eerste tijdvak hebben gemaakt op woensdag 19 mei jl. De dingen die leerlingen soms opschrijven zijn som erg grappig, maar vaak ook onbegrijpelijk en daarom het delen waard. Het blijkt weer dat ook al we alles hebben behandeld in de les de afgelopen twee jaar, dat geen garantie is voor het succesvol kunnen beantwoorden van de examenvragen.

---

Q: Door zonnepanelen te plaatsen kan de ecologische voetafdruk van de inwoners van de Verenigde Staten kleiner worden. In de plaats met klimaatgrafiek Y is de opbrengst van de zonnepanelen hoger dan in de plaats met klimaatgrafiek X. Geef hiervan de klimatologische oorzaak.
A: Wanneer je zonnepanelen plaats reageert het weer daar anders op
A: Door de zonnepanelen heb je natuurlijke energie die lucht nauwelijks vervuild waardoor de broeikaseffect daalt

Q: In bron 14 staat dat het orkaanseizoen in de Verenigde Staten loopt van 1 juni tot en met 30 november. Geef de oorzaak waardoor de meeste orkanen in de Verenigde Staten juist in deze periode ontstaan.
A: Dan is het lagedrukgebied hoger

Q: Steeds meer gemeenten werken aan maatregelen om wateroverlast in woonwijken bij hevige buien tegen te gaan. Noem een maatregel die gemeenten hiertegen samen met bewoners kunnen nemen.
A: Water bezuinigen en zoveel mogelijk thuis blijven om geen wateroverlast te stimuleren.
A: Ergens anders wonen

Q: Maaswater wordt veel gebruikt voor drinkwaterproductie. De kwaliteit van het Maaswater is in de zomermaanden anders dan in de wintermaanden. Beredeneer in welke maanden de kwaliteit van het Maaswater beter zal zijn.
A: Wintermaanden, want dan komt er minder van de zee

Q: Waterschappen in Nederland hebben er in het verleden voor gezorgd dat water snel kon worden afgevoerd, maar in perioden van droogte kan dit tot problemen leiden. Waterschappen moeten er in perioden van droogte voor zorgen dat er voldoende (zoet) water beschikbaar is. Dat kan door verschillende maatregelen te nemen. Geef een voorbeeld van zo’n maatregel.
A: Verzilting bestrijden
A: Door te infleuren

Q: Noem twee maatregelen om de bodemerosie op het Lössplateau te bestrijden.
A: Een meer maken waardoor er in dat meer water verdampt waardoor er meer regen valt.

Q: Beredeneer of door het grote waterproject in China water verplaatst wordt van noord naar zuid of van zuid naar noord.
A: Ze halen het uit de rivier, die het weer uit de zee haalt
A: Het komt voornamelijk vanuit rivieren die aangesloten zijn op zee en daardoor stroomt het verder het land in.

Q: Het gebruik van ontzilt water is niet voor elk land in het Midden-Oosten de meest voor de hand liggende oplossing bij een watertekort. Geef een reden waarom niet.
A: Want dan kan ontzilt water ook gebruikt worden voor landbouw en dat is zonde want gaat dan van het drinkwater af.
A: Er zit nog zout in het water

Q: Wat is de oorzaak van de afname van de vruchtbaarheid in de Nijldelta sinds de bouw van de Aswandam?
A: Door de bouw is er een landbouwgebied ingenomen, daardoor is de Nijldelta afgenomen.

Q: Noem twee demografische oorzaken waardoor in een deel van Nederland bevolkingsdaling plaatsvindt.
A: Omdat het oude gebouwen zijn

Q: Het stadsdeel aan de zuidoever van de Neckar is na de Tweede Wereldoorlog herbouwd. Geef hiervoor een aanwijzing die in bron 34 te zien is.
A: het is erg stabiel volgens de bron, stabieler dan voorheen aangezien er amper goede dijken waren

En nu m'n tweede correctiewerk nog. Tot volgend jaar. Lachen 😂

Een virus in het onderwijs ...

In Nederland maken we ons druk om de opgelopen achterstanden bij leerlingen in het basis- en m.n. voortgezet onderwijs. En vervolgens lijkt het of we die opgelopen hiaten willen inlopen door de werkdruk te verhogen voor leerlingen op allerlei creatieve manieren.

Die 'achterstanden' laten wij achterstanden zijn, omdat we in onderwijsland blijken te weigeren om de standaard aan te passen aan de nieuwe situatie. Volgens mij moet de overheid de scholen ruimte gaan geven om de standaarden die we voor Covid-19 kende aan te passen aan de nieuwe situatie. En het onderwijsgevend personeel moet daar mee beginnen! Vandaag! 

Ik werk in regio midden op een middelbare school en dit is onze tweede lesweek en van leerlingen heb ik begrepen dat ze vorige week al veel(!) huiswerk hadden gekregen. Ik vind dat niet normaal. Ik vind dat debiel. Leerlingen zijn bijna zes maanden (sinds 10 maart 2020) niet met een gewone klas in een schoolgebouw in een onderwijssituatie geweest. We moeten hen eerst weer laten wennen aan de schoolse situatie ipv die 'achterstanden' weg te willen werken in de eerste schoolweken, waardoor de werkdruk bij de leerlingen torenhoog wordt gemaakt met een berg huiswerk. (Wie geeft er überhaupt huiswerk in de eerste lesweek?) Ik vind dat echt bizar! En het getuigt bij die docenten van heel weinig inlevingsvermogen.  

Laten we even normaal doen met z'n allen en de leerlingen langzaamaan hun plek weer vinden in de klas, de school, het onderwijs. Leerlingen komen niet naar school voor leerstof, die kan nl. ook wel online blijkt in de afgelopen periode. Leerlingen komen (vooral nu) voor het sociale aspect naar het schoolgebouw en komen voor de sociale contacten, het groepsproces etc. Dát is iets wat wij met z'n allen in het gebouw moeten bieden en a.u.b. zonder de hoeveelheid huiswerk, die de achterstanden in een week weg moet lijken te werken. Alstublieft!

Nakijklol 2017

Dit schooljaar heb ik drie eindexamenklassen en als tweede corrector heb ik twee klassen toegestuurd gekregen om het werk na te kijken. De dingen die leerlingen soms opschrijven zijn som erg grappig, maar vaak ook onbegrijpelijk. Dat wat leerlingen soms opschrijven verbaasd me soms werkelijk. De emotie en logica van onderstaande afbeelding komt dan bij me op:

Q: Leg uit dat de ligging van een hogedrukgebied eraan heeft bijgedragen dat de bosbranden weken konden aanhouden?

A: (harde) wind wind, omdat die wind steeds zuurstof toevoegd aan het vuur waardoor het niet uit gaat.

Q: Guangzhou en Shanghai. Ze liggen beide aan zee.  Geef een reden waarom de ligging aan zee voor deze steden economisch gunstig is.

A: Veel mensen gaan naar het strand en op vakantie naar de kust. Toerisme is hoog.

A: Omdat daar stranden zijn waar toeristen dol op zijn.

Q: Welk verband bestaat tussen de afnemende watertoevoer door de Nijl naar de Nijldelta en het brak worden van het water in de monding van de Nijl?

A: Het is allebei niet goed.

Q: Zeeland was in 2012 het meest vergrijsd en Flevoland het minst.  Geef eerst een oorzaak waardoor Zeeland het meest vergrijsd was.  Geef daarna een oorzaak waardoor Flevoland het minst vergrijsd was.

A: Zeeland is het meest vergrijsd omdat Nederland in het zuiden het eerst bevrijdt was, iedereen ging daar naar toe en zijn nu oud.

A: Zeeland had eerder een babyboom dan Flevoland omdat zeeland in 1944 was bevrijd.

Q: In 1975 kwamen veel Surinamers naar Nederland.  Geef de reden waarom veel migranten uit Suriname juist in dat jaar naar Nederland kwamen.

A: Doordat we kolonies werden.

A: De oorlog was over dus iedereen ging terug naar zijn families.

A: Omdat er toen veel slavernij was in Suriname.

Q: Stel dat er besloten wordt om de grondwaterstand in de woongebieden bij Burgh-Haamstede te verlagen. Noem twee maatregelen waardoor de grondwaterstand verlaagd kan worden.

A: Er moet een dijk komen, of de huizen moeten daar weg.

A: Klei veranderen in zand

Q: Geef een argument waarom het verlagen of verwijderen van kribben past in het beleidsplan Ruimte voor de Rivier.

A: Zodat gebieden niet te ver onder NAP komen te liggen.

A: Het zoete en zoute water mengt zich dan niet met elkaar.

Q: Door menselijk handelen is de rivier de Huang He nog geler geworden. Noem een voorbeeld van dit menselijk handelen waardoor het water in de Huang He geler is geworden.

A: Dat het goed gaat met de economie, want ze kunnen handelen en geld verdienen.

A: Meer rotzooi in zee gegooid zoals giftige stoffen, boten ontlasten hun viezigheid in de zee en dat stroomt door.

Q: Geef een nadeel van een irrigatiekanaal als je het vergelijkt met vervoer van water door pijpleidingen.

A: het is oneerlijk verdeeld.

Cultural Diversity - Global Collaboration

Inspired by friend, SMART Exemplary Educator & Google Certified Innovator Danesa Menge from California, USA and her class last year about cultural diversity, where they need a hand from my students with information about Anne Frank I was wanted to do more with this particular topic. With my global citizenship class I decided that they would create a SMART amp workspace for classes from abroad sharing information about our cultural diversity and cultural heritage. On the Global Collaboration G+ Group I made a call for teachers that would like to collaborate with my students. Within a day teachers from South-Korea, Czech Republic, Chile and several parts from the USA responded. Very powerful.
At the time that I'm creating this blog, classes from different parts of the world are adding content about their cultural diversity to the SMART amp workspace and are learning from others. To be continued ...

Seoul, South Korea

Oakdale, CA

Verschillende soorten toerisme in Zuidoost-Azië

Klas 2-vmbo zou eigenlijk een aardrijkskundetoets krijgen over de verschillende vormen van toerisme in Zuidoost-Azië, maar voor m'n gevoel was de klas daar nog niet klaar voor en konden ze na de praktische opdracht wel wat extra oefening gebruiken. Bij de praktische opdracht (die ik had vormgegeven m.b.v. wikiwijsmaken) hebben de leerlingen zich in kleine groepjes moeten verdiepen in de complementariteit van een Zuidoost-Aziatisch vakantieland en moesten ze een reisprogramma voor zes dagen maken, waarbij de toerist een goed beeld kreeg van de cultuur, het landschap en het klimaat van het betreffende land.

Tussen de verschillende arrangementen van de stercollecties van VO-Content vond ik een module over toerisme. Die heb ik vervolgens gekopieerd naar m'n eigen wikiwijs maken account en heb die aangepast aan de opdracht voor klas 2-vmbo en deze als link klaargezet in Google Classroom. Als eindopdracht moesten de leerlingen nu van elke soort toerisme + de complementariteit van de vakantiebestemming Zuidoost-Azië een collage maken in SMART amp. Aldaar had ik al een zgn. workspace klaar gezet en gedeeld met de leerlingen uit de groepjes. Genoeg te doen voor twee lessen en ik denk dat ze beter voorbereid zijn voor de toets over toerisme in Azië ... misschien maak ik er wel een formatieve toets van. 😉

Online les Nederlanders met als vakantiebestemming Zuidoost-Azië.

Google Mobile Bootcamp Sweden - Stockholm (part II)

Today was a very good day at the Google Mobile Bootcamp at Bromma Folkhögskola near Stockholm. I was very pleased with my sessions about Google Classroom and could tell that the attendees were happy with me sharing workarounds in Google Classroom. And due to the fact that I did this session twice today helpt me to understand and work even better with this application. Some new things and creative ideas came along, whilst sharing and discussing Google Classroom with the Swedish teachers. Can’t wait to start with this in the new period with my classes and share new ideas with the teachers in my school.

My last session was level two Certfied Educator about Blogger, Calendar (and the sharing settings) Forms and My Maps. With the help of the attendants I was able to show them how to create a form real quickly and have the content imported as a layer in My Maps, which showed the places where the teachers lived. Amazing tool. And we discussed about other pedagical values of the Google Forms and My Maps applicactions within the Google Apps for Education domain.

At the end of the day I shared the awesome workaround of the in only in gafe running collaborative tool SMARTamp, by showing the teachers workspaces that my students did create earlier this year.

Now I need to start processing on doing Google Bootcamps with EdTechTeam in the Netherlands.

Bootcamp Google Apps for Education - Gothenburg (part I)

Traveled to Gothenburg, Sweden to show and share my experiences with Google Apps for Education; in particular the focus on Level 2 of the certification program. Which contains applications like blogger, Google sites, adding annotations to a YouTube video, my maps, creating forms, sharing options of Google Calendar, sharing files and documents. All in favor to work smart and focus on the three C’s: collaboration, communication and creation.

Bit too technical if you ask me, but a good way to prepare for the final exams to become a certified Google Educator Level 1 and/or two. From my opinion teachers shouldn’t worry or bother about the technical background of certain applications. Google Classroom does a real good job by being a portal for all those background technical stuff and makes it easy for students to gain access to certain folders and files and a platform is created where students can collaborate together on different tasks and assessments.

So I’ve shared a lot of stuff about Google Classroom: adding students, students’ rights, Classroom stream, reposting assignments, collaboration, adding teachers and the more pedagogical value of the use of Google Classroom. I do hope that the attendants did learn something from my sessions today and I wish them all the luck acing those Google Educator Exams.

At the Demo-Slam I shared the SMARTamp application: cloud based collaborative software, which only runs on a Google Apps for Education domain and can even be shared cross domain. I shared two workspaces created by my students and one created by my and Danesa Jepson (#smartee from CA) her students as a collaborative project.

Me and my colleague that I brought with me were very fond of this bootcamp idea and thought of the idea to organize such a thing for the students in our school. We will try to do that in our school. Will keep you updated.